Careta e Mutreta

Dois ótimos textos para Reunião de Pais

2012-02-11T05:23:00.000-08:00

Ajude seu filho a ser uma pessoa melhor

2012-02-08T17:44:00.001-08:00

Cinco dicas para seu filho crescer com uma elevada autoestima:

1ª) Sempre que puder, diga a seu filho o quanto ele é amado. Ainda que ele não tenha sido planejado, pense que ele não tem culpa disso e, como todo ser humano, precisa do seu amor e carinho em qualquer situação;

2ª) Avalie seu grau de exigência. Há pais que criam os filhos como se eles sempre estivessem devendo. Tome cuidado;

3ª) Evite colocar-se como modelo de perfeição. Os filhos crescerão com o sentimento de que nunca estarão à altura dos pais;

4ª) Cumpra sua missão de pai ou mãe, mas não transforme seus filhos em devedores emocionais. A paternidade e a maternidade responsáveis exigem o cumprimento de determinados deveres e o filho não tem culpa disso;

5ª) Elogie seu filho sempre que ele merecer. São palavras que, na hora certa, validam e dão todo o apoio que ele precisa para seguir adiante e tornar-se um adulto equilibrado e feliz.

(Fonte: http://www2.uol.com.br/vyaestelar/auto_estima_filhos.htm)

Doçuras divertidas para o dia das crianças

2011-01-02T06:01:00.000-08:00

Viagem Final de 2.009

2010-01-14T01:55:00.001-08:00

Estação da Luz - SP, capital.Museu da Língua Portuguesa - SP, capitalMuseu da Língua Portuguesa - SP, capital As professoras (esquerda para direita) Rosa (Ciências), Gisele (Inglês) e Fernanda (Hist./Geo.)Instituto ButantãMeus alunos do 5º ano (esq. para dir.) Raphael, Isabela, Carlos Eduardo, Tiago e Caio.Aluna do 8º ano, Sofia. Nem só de cobras vive o Instituto Este sou eu, Prof. GilbertoPudemos também conhecer a História do Instituto Observar os instrumentos utilizados Ficamos sabendo também que o Instituto funciona em uma antiga fazenda No museu Microbiológico as crianças puderam observar estruturas celulares ao microscópio

E também analisar algumas formas virais e celulares em grande escala

Olha a maravilha que é a Mata Atlântica!

Leitura: uma boa oportunidade de ampliar seu vocabulário? II

2010-01-10T11:44:00.001-08:00

Depois de continuar minhas leituras de hoje achei que seria interessante contribuir para uma ampliação vocabular dos possíveis leitores desse blog. Deem uma olhada, ou melhor, lida:
alhures: em outro lugar.

anátema: reprovação; maldição; excomunhão; condenação.

arguto: sagaz; astuto; capaz de perceber com rapidez coisas sutis.
assestar: pôr na direção de.
belchior: comerciante de objetos velhos, usados.
cãs: cabelos brancos.

catarse: purificação.
ceceio: ato de trocar letras durante a fala, geralmente ç ou ss por z.

chancelar: ratificar; rubricar; selar; aprovar.
ciciar: dizer em voz baixa, segredar.
conspícuo: ilustre, notável.

defenestrado: atirado pela janela.
destarte: dessa forma.

dirigismo: teoria economica e financeira que preoconiza a direção do Estado em tudo.
efeméride: comemoração de um fato.

epíteto: alcunha; apelido; nome pelo qual algo ou alguém é conhecido.
escrutínio: contagem de votos em urna, exame minucioso.

establishment: grupo sociopolítico que exerce sua autoridade; ordem estabelecida; sistema.
faina: trabalho prolongado.
foliculário: escritor de folhetos.

garbo: elegância.
hipérbole: em Líng. Port. é o recurso linguístico usado em figura de estilo para exagerar uma ideia.
homiziar: fugir da justiça
ilharga: parte lateral inferior do abdome.
lôbrego: triste, soturno.

manu militari: (mão militar) aquele que impele o cumprimento de uma ordem com ajuda militar.
melífluo: que corre como mel, voz doce ou agradável.
mu: o mesmo que mulo ou macho.
mujique: camponês russo.
otomana: divã ou canapé, tecido para vestuário de senhoras.
pragmático: objetivo, direto, eficiente, prático.

praxe: costume; prática usual.
veleidade: capricho, fantasia, imprudência.
vetusto: muito velho, antigo, respeitável pela idade, obsoleto.

vitriólico: que tem a natureza do vitríolo; sulfúrico; ácido.

Leitura: uma boa oportunidade de ampliar seu vocabulário? I

2010-01-10T05:57:00.001-08:00

Desde meus mais tenros momentos acadêmicos ouço a frase: "leia tudo, mesmo que seja bula de remédio, isso amplia seu vocabulário!" Sempre procurei fazer isso e difundir essa ideia por aí. Amante da boa leitura como sou, gosto e me interesso muito por revistas (leio e recomendo a SuperInteressante, da editora Abril) hoje peguei uma revista mais jovem, destinada ao público "teen" feminino e para minha surpresa ou não já estou na página 108 (ela tem 170 páginas) e não encontrei nem uma palavra nova, uma palavra que despertasse meu interesse em querer procurar no dicionário. Melhor dizendo, tirando palavras expressões em inglês como "in-betweens, check-in, make underground e um modus operandi perdido por lá", encontrei a palavra "quetais". Depois de abrir vários dicionários físicos e outros virtuais, incluindo uma google pesquisa, não encontrei definição exata, apenas um fórum em que alguém dizia que havia sido digitado errado e que na verdade seria "que tais". Mandei um e-mail para a revista, diga-se de passagem, tem o nome em inglês, estou aguardando resposta, depois posto aqui qual foi. Mas, o cerne de meu questionamento é: com uma tiragem de 200 mil exemplares mensais contra 600 mil do dicionário Aurélio que é publicado de vez em quando, esse não seria um bom caminho para uma introjeção de palavras mais bem elaboradas entre os jovens do que apenas: tipo assim, e aí cara, aí mano...

Não tenho speedy

2010-01-10T05:24:00.000-08:00

Bom, estou há um bom período tentando postar umas fotos da última viagem que fiz com meus alunos do Colégio Objetivo, porém sem sucesso. Desde quando consegui uma linha telefônica no plano de expansão da rede não pude ser atendido com minha solicitação de acesso a internet. Quer dizer, minha linha telefônica é da categoria sem fio, aquela de caixinha, inicialmente desenvolvida para áreas rurais. O que acontece é que quem tem esse tipo de linha telefônica não pode ter serviços como internet, fax, identificador de chamadas e outros itens, mas claro, a taxa de assinatura é a mesma de qualquer outra linha. Enfim, sempre que entro em contato com a telefônica demonstrando interesse por speedy sou informado que para meu endereço não há disponibilidade, aí digo qual é a minha linha telefônica e me vem a resposta: o serviço de internet não está disponível para esse tipo de tecnologia. Assim, procurei um serviço de internet via rádio, muito bom, consigo fazer quase tudo: baixar músicas, vídeos, fazer pesquisas... apenas postagens mais pesadas - como fotos ou vídeos - tenho dificuldade em realizar. Quero registrar aqui meus protestos contra uma companhia injusta que reluta há 7 anos em me oferecer um serviço de melhor qualidade. Provavelmente solicitarei o desligamento de meu telefone nos próximos dias... falar ao celular está saindo mais barato e mais cômodo.

IV Halloween do Colégio Objetivo

2009-11-05T01:27:00.000-08:00

Entrada da festa.

Uma bruxinha simpática demonstrava como seria a festa.

Olha que graça ficaram as bruxinhas feitas com abóboras!

Os convidados foram recepcionados nada mais, nada menos que pela Senhora Morte, muito sugestivo, visto que todos estavam indo a um velório.

Para poder participar da festa todos tinham que passar pelo velório.

Este ano nos rendemos a decoração com teias de aranhas. Todas feitas com sacos de lixo.

Este sou eu, um dos responsáveis pela decoração da escola.

As crianças se divertiram muito na festa. Pena que o vídeo que gravei está mal iluminado, mas dá para sentir como as crianças estavam curtindo a festa.

Matemática e Arte

2009-10-15T17:21:00.000-07:00

Aproveitando as aulas de Arte ministradas pela professora Cristiana e também as de Matemática, fizemos uma trilha geométrica. Depois de trabalhar os conceitos matemáticos dos sólidos geométricos entregamos aos alunos uma folha com várias figuras. Eles foram solicitados a colorirem e cortarem-nas e depois dispô-las na folha de trilha de maneira aleatória como preferiram. Depois o professor foi sorteando figuras através do dado e os alunos iam marcando na folha as figuras que lembravam os sólidos. Ao critério do professor um lado é escolhido como saída e outro como chegada. Não vale pular casa, deve-se marcar cada figura sorteada na sequência. Ganha quem chegar ao final primeiro.

Leitura e gramática

2009-10-15T15:46:00.000-07:00

Depois do período de Recesso Escolar esticado - forçosamente - comecei um trabalho de gramática voltado para a pontuação textual. Estou trabalhando com bastante leitura. Como fica difícil trabalhar mais de um texto por semana devido a reprodução dos mesmos para cada aluno, seleciono um texto por semana. Esse texto é distribuído aos alunos para que façam sua leitura em casa e, depois durante os outros dias "tomo" a leitura diariamente, de todos. A leitura dos alunos está ficando cada dia melhor. Dos 25 alunos que tenho, apenas 1 não está ainda completamente alfabético. Seguindo essa linha, o trabalho de gramática com relação à pontuação está sendo feito com textos e não apenas em frases. Apresento aos alunos textos sem pontuação e procedemos a leitura selecionando a pontuação que daria sentido ao texto. Está sendo muito gratificante notar que os alunos pontuam os textos adequadamente. Veja alguns exemplos de textos trabalhados:

Também estou aproveitando alguns textos para trabalhar verbos e flexão verbal juntamente com a pontuação:

Dr. Jekyll and Mr. Hyde

2009-10-09T22:17:00.000-07:00

É de notório conhecimento público o romance do escritor Robert Louis Stevenson "The Strange Case of Dr. Jekyll and Mr. Hyde", mais conhecido no Brasil como: O Médico e o Monstro. Depois de várias adaptações para o cinema, roteiros de TV, teatro e tantos outros imaginários humanos tenho me deparado com outra adaptação livre para a obra, em um terreno também um tanto quanto fértil das imaginações populares: a escola.

Você deve estar se perguntando onde quero chegar ou a quem quero chegar. Explico-me. Depois de alguns anos trabalhando em escolas - 16 anos, 7 como funcionário e 9 como professor - observei muito o comportamento das personagens principais da escola, o aluno. A maioria dos alunos consegue, não sei se pelo mesmo artifício que Dr. Jekyll, manter duas características personalidades bem distintas em dois ambientes que lhe são bem peculiares - o dentro e o fora da escola.

Há tempos tenho visto crianças que se comportam nas escolas como verdadeiros vândalos, agressivos, desrespeitosos, malcriados... circulam pelos corredores da escola como se fossem inatingíveis e que somente sua presença é que importa ali. Muitas vezes me deparei com aluno levantando o queixo e estufando o peito para professores como se quisesse iniciar uma rinha. Vários vezes ficamos sabendo de acontecidos em que alunos desdenham de professores e funcionários dizendo que "não estão nem aí". Por outro lado, percorrendo os arredores da escola, as ruas, as outras instituições pertencentes ao mesmo bairro e que, portanto, atendem a mesma clientela noto que esses intempestivos alunos, digamos assim, quando se tornam pessoas comuns fora da escola agem completamente diferente. Muitos até se passam como adoráveis crianças inocentes que, parecem fragilizadas com a dureza do mundo. São capazes até de baixar os olhos quando um cidadão mais velho passa e os cumprimenta. Muitos "por favores e com licenças" são ouvidos pelas ruas e, como que por encanto, as brigas tão comuns na escola na rua desaparecem.

Não é de se estranhar que crianças consigam ter e manter esse comportamento? Ser um diante dos pais, da comunidade e dentro da escola se transformar como quem toma um "elixir da coragem" que libera todas suas emoções recalcadas talvez por um polimento social que o impede de liberar sua voracidade, e encontra na escola campo fértil para suas extravaganças?

Na última adaptação cinematográfica do romance citado que assisti aparentemente Dr. Jekyll consegue dominar o monstro existente em seu subconsciente, mas ainda fica no ar a nuance de que talvez Mr. Hyde jamais o abandone... Será esse o nosso futuro: conviver, enquanto a escolar durar, com essa triste realidade? Ou conseguiremos um dia entender por que à medida que o futuro chega a violência e o desrespeito aumenta?

Finalização do 3º Bimestre

2009-10-09T19:57:00.000-07:00

Para finalizar as aulas de Ciências do 3º Bimestre, os alunos motaram o corpo humano com massa de sal. A massa é muito fácil de ser feita: 2 medidas de farinha para 1 de sal (sal de cozinha) e água até dar ponto. Depois de seca aceita qualquer tinta, mas nós colorimos a própria massa com guache.

Não ficou parecendo um corpo de verdade!?

Finalização do 3º Bimestre

2009-10-09T19:40:00.000-07:00

Este tipo de trabalho foi idealizado pelo professor Paulo Tinta. Mapa caracterizando as regiões do Brasil. As imagens coletadas são referentes a cada uma delas. Note o DF.

O que há entre a cabeça e a mão que sustenta o lápis?

2009-10-03T16:03:00.000-07:00

Não é de hoje que ouvimos a sociedade julgando a escola dizendo que os alunos passam para o ano subseqüente “sem saber nada”. Não é preciso que façamos uma pesquisa, usar tabelas e gráficos e nem pesquisas oficiais para saber que essa afirmação é verídica. Por outro lado, também não podemos em réplica dizer que essa afirmação é falsa. E também para tanto basta ser professor. Entretanto, o jargão mais comum que se ouve por aí é que hoje vale a “promoção automática” para se descrever a Progressão Continuada instaurada pela LDB. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em sua Seção III, Art. 32, Inciso IV:
“§ 1º. É facultado aos sistemas de ensino desdobrar o ensino fundamental em ciclos.
§ 2º. Os estabelecimentos que utilizam progressão regular por série podem adotar no ensino fundamental o regime de progressão continuada, sem prejuízo da avaliação do processo de ensino-aprendizagem, observadas as normas do respectivo sistema de ensino...”
Ora, a minha interpretação da lei não sugere em nenhum momento a “promoção automática”, mas sim o desafio de se encontrar um caminho que leve os alunos realmente a conseguir apreender e fazer uso do código alfabético de escrita. A intenção aqui não é advogar em favor ou contra este ou aquele sistema de ensino e, tão pouco este ou aquele método de ensino, mas sim tentar encontrar caminhos, maneiras de se ajudar o aluno. Não é incomum encontrarmos alunos que passaram pelos 1º, 2º, 3º e 4º anos de ensino sem conseguir fazer uso da escrita quando adentram o 5º ano de ensino. Isso não quer dizer que o aluno chegou a esse grau de ensino totalmente “vazio”. É impossível se dizer que o aluno não entrou em contato durante esses anos com o código de escrita, até porque seu contato com a escrita vem desde a mais tenra idade. Costumo trabalhar com crianças entre 4º e 5º anos e constantemente tenho me deparado com esse tipo de situação. Não é necessário dizer que o trabalho é intenso e cansativo, mas se assim não o fosse não seria compensador. Hoje lembrei-me de uma aluna que tive em 2.008 num 5º ano que ainda não tinha se alfabetizado. Apoiado em estudos e pesquisas publicadas por Magda Soares, Telma Weisz, Emília Ferreiro e outros tantos autores que já fazem parte do folclore pedagógico percebi que o necessário para se obter sucesso é persistência e outro enfoque dado as atividades em sala de aula.
Procurei fazer um trabalho diferenciado em sala de aula buscando fazer parte do cotidiano a leitura de várias histórias, tentando fazer com que os alunos desenvolvessem o gosto pelas letras. Minha intenção era que a aluna entendesse o que eram e para que serviam as letras. Aquelas mesmas letras que conheceu logo cedo, ainda em casa, na rua, em tantos outros lugares e... na escola.
Trabalhamos com o conto de fadas Cinderela. Depois de fazermos várias atividades de interpretação, escrita, audição de outras versões os alunos foram convidados a reescrever a história. Essa foi a primeira produção da aluna:

Senti uma frustração muito grande, achei que não tinha atingido meu objetivo. Foi quando lembrei-me de uma professora de um curso de especialização que dizia: “é a intervenção do professor na hora certa que trará o progresso do aluno” (Iara Arfelli). Resolvi então solicitar que a aluna lesse sua escrita. Após sua leitura disse que tinha ficado muito boa e que queria guardar, tentando levantar sua autoestima. Dei meu caderno e ditei a ela exatamente o que me havia dito, aí minha surpresa, veja o que ela produziu:

A mesma aluna produziu essas duas escritas para a mesma história. A primeira provinha de sua própria cabeça, a segunda ─ apesar de ter a mesma origem ─ foi ouvida e prontamente escrita.
Ainda me pergunto o que deve haver entre a cabeça e a mão que sustenta o lápis?

Festa Junina Colégio Objetivo/2009

2009-10-02T21:32:00.000-07:00

A entrada do salão foi feita com malha, peneiras caracterizadas e chapeus.